立足县域发展实际主动服务县域经济发展

  改革开放以来,随着我国市场经济的深化和发展,县域经济对金融的依存度越来越高,特别是中小企业作为县域经济的主体,在扩大城乡就业规模,缩小城乡差别,加快城乡工业化进程,促进社会和谐等方面发挥了突出作用。本文就农村信用社系统服务县域经济问题如下探讨。 
  一、当前县域经济的发展态势 
  (一)工业现代化的发展特征。当前,工业现代化的特征主表现在现代化的工业生产越来越趋向于智能、环保。所谓智能就是越来越依靠高科技的手段来实现产品的设计、制造和销售,在管理工具上越来越依靠具有时代特点的信息化控制手段。计算机技术的广泛运用使越来越多的劳动力从繁重的体力劳动中解放出来,劳动密集化程度趋低,员工的知识水平不断升,所制造出的产品在国内外市场上越来越具备竞争力。同时,各个工业项目也越来越自觉地向环保节能迈进,从项目的立项到产品建设以及投入产出各个环节都基本按照国家环保政策的规定进行设计和推进,展现出明显的科学发展特征。 
  (二)农业现代化的市场特征。随着农村基础建设水平的高和农业机械化工具的广泛采用,越来越多的农民从繁重的体力劳动中解放出来,原有分散的单户生产经营模式逐步演变和转化为向农业生产经营大户和专业合作社集中的趋势。一部分农业生产经营专业合作社脱颖而出,形成了一大批产供销一条龙的现代化产销体系。农产品的生产销售周期不断缩短,农村资金的周转速度加快,其价格受国内外市场的影响,波动性特征明显。 
  (三)农村城镇化进程加快。随着国内外经济一体化进程的加快,农村剩余劳动力大量向城市集中,农村进城务工人数显著增加。他们不仅分布在工业领域,还大量的向服务业集中,而这些务工人员又将城市的信息、资金和技术带回农村,从而加快了农村向城镇化演变的进程,特别是在县级城市的城乡结合部,这一特征更加明显,无论是建筑风格、交通条件还是居民的生活水平和生活条件,都已接近甚至超过一般城市市民的平均水平,城乡一体化特征明显。 
  (四)城乡生态化特征日益显著。随着国家和地方政府加强生态环境建设和管理措施的实施,一大批不符合国家产业政策和有污染的企业逐步被淘汰出市场,县域居民的工作和生活环境显著改善,从衣食住行到生产经营条件都具备了生态化的特征,绿色消费和环保化生产已经逐步成为县域城乡人民的共同选择和愿望。各级政府和各单位生产经营者都在逐步加大生态环保类投入,城乡人民的生活环境和生活水平越来越文明、环保。 
  二、农信社的金融应对策略 
  农村信用社作为立足三农、服务城乡的金融机构,在省政府的正确领导和各级银行业监督管理部门的指导下,在支持农村、农业和农民发展方面做出了突出贡献,其中8%的网点分布在县城以下,8%的员工在基层网点工作,大部分资金来源于农村,绝大部分资金又投向三农,这种地域特点和资金运行特点决定了农村信用社在支持县域经济发展中的特殊地位和重作用。 
  根据县域经济发展的现状,笔者认为农村信用社应在以下方面采取措施 
  (一)根据县域经济工业现代化的特征,可加大对现代工业企业运行状况的研究,认真掌握现代化条件下企业资金运作的规律和特征,按照国家的产业政策,加大对产品有销路、技术含量高的朝阳产业的支持力度。适当集中资金,支持优质龙头企业发展,带动相关配套小企业的生产经营活动。为解决小企业担保难的问题,可采取龙头企业担保或小企业互保的形式发放流动资金贷款;对大型骨干企业可采取与其他金融机构联合发放银团贷款的形式进行,从而培育县域经济的支柱工业企业。 
  (二)根据县域农业生产经营不断迈向现代化的实际,可适当集中资金,重点支持农业龙头产业。对科技含量高,市场竞争力强的新型农产品可适当降低利率,予以扶持;对规模化种植、养殖企业可采取“公司+农户”的方式供信贷支持。为解决农产品周转的季节性问题,可适当加大对农村运输工具、种养机械等方面的支持。为促进资金的快速流转,农村信用社应加快农村城镇自助银行网点和自助服务终端的布放力度,为种养大户安装网上银行,使他们足不出户就能快捷的办理收付款业务,从而加速资金周转,把握市场商机。 
  (三)根据农村城镇化逐步加快的实际,农村信用社应加大对第三产业的支持力度,帮助一部分农民走进城市,为城市居民供更多的粮食、蔬菜、生活用品等购销服务,同时还根据城镇化农民生活水平高的实际,不断研发和推出耐用消费品信贷业务,如二手房按揭贷款、汽车贷款、耐用消费品贷款等,帮助农民尽快缩小城乡差别,在高生活水平的同时,高生活的文明程度。 
  (四)保护生态是改善生产生活环境的重举措。目前,城市建设迈上了环保快车道,市容市貌正朝着公园化的方向发展,县级城市的绿化面积不断扩大,一些有污染的项目正在改建或关闭,随着国家新农村建设政策的实施,城镇化改造也在农村逐步展开。根据这一发展现状,农村信用社可根据农村实际,适当调整一部分资金,支持园林产业和部分装饰类企业;也可以发放部分农村水利设施建设以及供暖、供电、供气等村镇改造类贷款;在有生态旅游资源的地区,还可以适当支持生态旅游产业的发展。把广大农村建设成环境优美、生态优良、文明进步的社会主义新家园,为促进农村致富奔小康做出更大的贡献。 

  

浅析标志设计的动态化与人性化

标志设计形态由传统的二维平面向多维空间扩展、由静态向动态的转变趋向,标志设计更加关注人性的发展,注重情感、兴趣等非理性因素。这些因素是社会科技发展的必然求,也符合设计以人为本的本质求。
关键词动态化;人性化;持久性;媒体

数字化时代带来了新兴媒体与技术进步,也代表了视觉设计的新发展方向。它不仅改变了标志传统的设计模式,更延伸了标志的内涵和意义,互联网、智能手机等新兴的媒介的发展,使得数字化时代的标志设计融合了多种媒介的传播优势于一身,形成视觉、听觉甚至是触觉、嗅觉等全方位知觉传播渠道,在此基础上标志设计更加关注人性的发展,注重情感、兴趣等非理性因素。

一、标志设计的动态化演变

我们平时所看到的动画是利用了人们眼睛的视觉残留的生理特性,通过拍摄在电影胶片上逐渐变化着的画面,产生运动感的。动态的图形对于受众是一种主动的吸引。

(一)媒体环境的需
传统的静态标志在如此多样化的环境中不能够充分调动消费者的兴趣,而动态的网络媒体在传播上不受空间、时间限制。标志设计的造型形式已经从平面构成里的点、线、面的静态排列组合具有了动态特征,呈现出一种不断运动、变化着的生命感。标志适应电视屏幕、霓虹灯、建筑物、车载视频、手机3gp、各种印刷品等不同传播载体的求。

(二)受众快速理解和记忆的需
标志的动态化加强了受众理解标志内涵的速度,因为动态化的视觉语言特征缩短了信息编码与解码的间距,从而使视觉信息以更加快捷、有效的方式进行传递。动态化标志抓住了形态的内在特征,当受众群体通过动态化的标志图形开始接收信息时,就已经在思维层面上产生了和这个图形的“沟通”与“交流”。因为主动关注,不仅视觉信息传达的有效性增强了,还提高了标志设计的持久性。

(三)标志设计的动态化实例分析
深圳侨香诺园房地产项目的标志设计,其动态化表现在标志的“生长”过程上,3D软件中的流体技术可以将标志造型从无到有的“生长”出来,该标志大胆地突破了标志单一、静态、固定的外形与色彩,更加注重利用标志内部结构的韵律和动态平衡来表现视觉形象的本质,标志通过水元素的流动和聚集形成完整的视觉形象,赋予作品外在形态的机动性和灵活性,使标志在视觉上产生极具趣味性和变化性的动态效果,显现出具有无穷生命力的视觉意象。

二、标志设计人r眭化的发展

现代都市快节奏的生活导致人与人之间的关系越来越陌生,远离自然、现代社会中的人们渴望情感沟通和思想的交流。为了满足现代人的情感需求,标志的设计同样面临着更加人性化的发展趋势。
(一)人性化的标志设计缩短与受众的距离
现代标志设计重视与消费者之间的沟通与互动,以及尊重受众的自身价值与情感需求,这也正是设计人性化的体现。在商品同质化的今天,消费者希望缩短与该品牌的距离,快速了解认知该品牌,希望需通过标志的视觉印象体会到一种轻松,愉快的感觉,所以注重人性化的标志设计,不仅在与消费者建立深层交流关系的同时,加强了品牌的认知度,而且给消费者留下了很好的印象,增强了品牌的可发展性。

(二)标志设计体现科技与情感的平衡关系
高科技的发展改变着人们的生活方式,我们对科技的不断追求,在设计人们物质需求的满足上达到了极至,但在精神的体现上往往是忽略不计,社会压力的增加使每一个家庭与个人相互之间缺乏交流沟通,失去了自觉交流的能力,所以需在科技与情感之间找到一种平衡关系。后现代主义只注重人性化,装饰性而忽略了功能和结构。现代标志设计视觉人性化的体现,恰恰是科技与情感的高度平衡,将两者有机结合在一起。

(三)标志设计的人性化实例分析
Intel公司推出的一款新产品(迅驰)的标志设计充分体现了标志设计人性化的一面,它打破了以往移动处理器(PentiumM系列)标识跟随桌面处理器(Pentium系列)标识变化的规律,将原本代表该行业特征的蓝色改变为粉红色搭配幽雅的蓝色,带来了一丝灵动。类似于蝴蝶或嘴唇的造型营造着一利,活跃的气氛,也改变了原本圆角方形的生硬和无趣。这种设计为传播企业形象和满足人的情感需求之间找到了微妙的平衡,充分考虑到了与消费者之间的沟通。

三、结语

现代标志不再是一个孤立的单独的图形符号,设计师在设计过程中也不拘泥于某种固定模式,标志设计也将以一种动态的、人性化的形态展现在人们面前。未来的标志设计必定是综合性的视觉盛宴,涵盖了人类全部感官的全面设计。只有用独特的多维设计形式才能符合时代的求,标志设计的发展也会朝着更加综合、全面、系统的方向发展。

参考文献
[1]张雪.《标志设计新趋向》[M].重庆出版社,2000年.
[2]何晓佑,谢云峰.人性化设计[M].江苏美术出版社,2001年.
[3](美)阿历克斯·伍·怀特.平面设计原理[M].上海人民美术出版社,2006年.

新教师提高课堂实效应强化三种意识

新教师在设计课堂教学过程中,大都喜欢从自我出发,而忽略对学生实际状况的考虑;喜欢进行纯单篇的教学设计,而忽略对教材整体性的把握;喜欢使用各种教学手段,而忽略教学活动效果。这些问题直接影响着新教师的课堂教学效果。新教师如何提高有效课堂教学水平?笔者以为,应强化以下三种意识
一、对课标、教材和学生有透彻了解的意识
目前,中小学基础教育已全面进入新课程实施阶段,新课程标准已经成为各学科的教学目标和评价依据。对应新课标的新教材从内容到编排都出现了较大变动。新课程观强调,学生是学习的主体,教材是教师进行教学活动的素材,教师用好教材,用教材教,而不是教教材。这就求每一个教师都必须深入细致地研究课标,研究教材,研究学生。对于新教师来说,这三点恰恰是他们的软肋。新教师刚走上教学岗位,一般对教材较为陌生,课程标准也不甚清楚,至于对学生的了解,则完全是空白,于是课堂上免不了出现各种问题游离教学目标;抓不住教学重点和难点;教学密度虽高,但真正有价值的、能给学生留下深刻印象的东西并不多;问题设置超出学生的认识水平;不能根据学生的个体差异进行提问;处理教材的能力不强,么就教材讲教材,么抛开教材,架空分析。总之,教学有效程度不高。
新教师提高课堂教学实效,首先必须深入学习教材和新课程标准。一是熟悉所教的整册教材内容,理解教材的编写意图,梳理各单元的教学点、教学重点和教学难点,理清各单元之间的关系。二是有计划地浏览整套教材内容,列出各册教学目标点。在熟悉教材的同时,应深入细致地研究课程标准。新课标义务教育阶段内容具体,可操作性强,高中阶段内涵丰富,概括程度高,需教师细致地体会和把握。在此基础上,把具体可操作的目标有序地分散到每一个单元、每一篇课文乃至每一节课中去,这就避免了上课面面俱到,游离目标,抓不住重难点等问题的发生。
其次,是了解学生。“学生的真实状态是决定有效课堂教学一切活动的出发点。”[1]新课程强调,学生是学习的主体,教师是课堂教学的组织者、引导者和参与者。教师只有了解学生的知识储备,了解学生的认知水平,了解学生的兴趣爱好,了解学生的生活环境,才能设计出适合学生发展的课堂教学,否则,课堂教学只能是自编自演的独角戏。笔者曾听过一节新教师的高一《地理》课,内容为农业与地理环境,所教的学生均来自农村,很多学生家里就种植水稻,教师如果从他们熟知的农村生活出发设计教学,让学生借助已有的生活经验去理解和掌握“水稻种植”的特点,而不是死记这些特点,学生会感兴趣得多。可惜这位老师却只顾照搬教科书的内容,虽能总结概括出几个点,便于学生掌握,但整个课堂死气沉沉,学生没有半点学习热情。
二、对教学目标有强化达成的意识
教学目标是课堂教学的出发点,又是课堂教学的归宿,是“在结束教学活动之后所期望学生达到的一种状态和水平”。[2]新教师大都知道在备课笔记上首先写出教学目标,可是,总有一部分人走上讲台后,便不由自主地脱离了自己既定的教学目标,文科类学科较为突出。这一问题表面上看起来是课堂驾驭能力不高所致,而实质原因是新教师缺乏用教学目标管理教学活动的意识。这在很大程度上又和他们获得的大学课堂体验有关。大学课堂教学多半为讲授型,以讲解基础理论为主,学生真正掌握知识和技能还靠课后的自学。而中小学课堂教学则有很大的不同,由于教学对象是处于成长中的青少年,他们的知识储备、学习能力以及自我管理能力都有限,因而课堂教学过程和教学目标的达成方面都有严格的求。许多新教师刚刚走上讲台,会误将教学内容当作教学目标,认为完成了教学内容,就达到了教学目标。事实上,教学内容完成了,但并不意味着学生就能达到教学目标的求。原因在于,在中小学课堂教学中,教学目标是由课堂教学内容和组织来实现的,但它的达成度还取决于教学活动的效果。
笔者曾听过一节新教师的初中语文口语交际课,教师设计的教学目标是让学生掌握交际过程中劝告的几种方法。教师设计了一系列的教学活动,如首先讲授劝告的几种方法,其次,让学生尝试运用上面介绍的几种方法,然后设置情景让学生进行训练。这堂课的设计应该说是符合学生认知规律的,但在训练过程中,由于学生的口语表达能力较差,结果很多时间都花在了纠正表达错误上,而“掌握劝告的方法和技巧”这一目标的达成度却很低。
管理好课堂教学目标,首先,做到心中时刻有目标,每一个教学活动都必须围绕目标进行;其次,在教学活动中,有抗干扰能力,尤其是课堂上意外发生的情况,教师发挥较强的组织和引导作用,果断行事,避免游离目标。当教学活动结束时,可通过学生的反馈来检查目标是否达成,如果达成效果不理想,则查找原因,进行必的补课。
三、对教学效果有高度关注的意识
在听课的过程中,我们发现新教师在讲课时会将较多的注意力放在教学内容上,而不太关注教学效果。常见的情形如下
情形一,导入环节作秀严重。导入环节一般最多安排两三分钟的时间,但有的新教师会用五六分钟的时间播放一个画面或一段音乐,且对学生不做任何求。
情形二,活动安排走形式。如让学生朗读,很多时候只是一读了事,至于读的怎样,则不做评价。
情形三,重结果轻过程。如安排课堂练习,只看计算结果对否,而不注意分析问题产生的原因。如一节小学数学课,让学生运用凑10法做两个数相加练习,学生面对两个数都可以拆分的情况,常常会犹豫不决,不知道选择哪一个来拆分,正是这种犹豫导致学生在快速运算中出错。此时教师应该首先寻找问题的原因,及时向学生揭示一些拆分的规则,如把拆分的数分为两类,5和非5,若5和一个非5的整数相加,最好是拆非5的整数,若两个都是非5的整数,则拆其中较小的一个数,与另一个较大的数凑成10。这样,学生把握了规则,就能迅速做出判断,错误率会大大降低。
情形四,越俎代庖。对于需思考的问题,一些新教师课上常常迫不及待替学生解决,或直接将答案告诉学生,甚至有的教师连课后的思考题都在课堂上帮学生解决。其实,这种越俎代庖的做法并不能使学生有多少收获。
情形五,超越学生认知水平。有一节小学语文阅读课,文中涉及一处地理位置,教师制作了一张幻灯片,原本想通过地图来帮助学生获得一个具体的认识,但使用的时候,教师忽略了学生的知识水平,只在图上指了一下位置,这对于一个还读不懂地图的小学生来说实在没有多少帮助。如果使用地图,就应该先帮助学生找到自己所处的位置,并将此作为参照,然后再指出课本上所说的地理位置,这样学生便会形成一个空间概念。
情形六,课堂教学安排欠合理性。新教师都有一颗善心,希望能将更多的知识教给学生,但好心未必能取得好的效果。有一节古文阅读课,教师拟定的教学目标是让学生掌握断句的方法,但这位教师一下子介绍了六七种,而实际给课文断句时并不需运用这么多方法。由于教师讲授方法所用时间较多,结果学生阅读文章、练习断句的时间则显得很不足。如果这位教师在备课时能从实效出发,就不会这样设计教学。
无论是课堂教学大的环节,还是其中的教学活动安排,都关注其有效性,正是这样的有效性,才最终形成良好的课堂教学效果。
注释
[1]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].北京首都师范大学出版社,200653.
[2]本书编委会.新课程教师课堂技能指导[M].北京中国轻工业出版社,200634.