课有度才出彩

一个优秀的教师,只有把握好课的“度”,才能上出一堂堂色香味俱全的好课。具体说来,就是做到课堂引领有“度”、文本再现有“度”、现场生成有“度”、课外拓展有“度”。只有把握好课堂教学中的“度”,才能让课绽放出绚烂的光彩。
关键词课堂教学;度;出彩
中图分类号G623.2文献标识码A文章编号1002-7661(2011)10-032-01

一个优秀的教师,也只有把握好课的“度”,才能上出一堂堂色香味俱全的好课来。
一、课堂引领有“度”
在课堂教学中引领学生平等互动是每位教师必须钻研的课题。有一位教师在教学《一夜的工作》中,就很好地把握到了这一点教师先引导学生朗诵课文,边读边思考,再用一个词语来概括在自己心目中总理的这一夜,是()的一夜?
反馈时,学生们谈了各自的感受,有认为这是一个劳苦的夜,简朴的夜,繁忙的一夜,为国为民的一夜,不辞辛苦的一夜,认真负责的一夜,极其简单的一夜……学生从文中找出相关的句子读给同学们听,教师随机点拨,并一一板书。
没有空洞的说教,没有强制的牵引,课堂里有的只是真切的对话,深切的感悟。教师只是作为“平等中的首席”,对学生的回答进行评价点拨,把学生的思维引向深入。
二、文本再现有“度”
窦桂梅老师的语言是动人的,但她的课堂组织更是精彩的。我们不妨来重温一下她在教学《再见了,亲人》中的一个片段
师你们这边(左边同学)是志愿军,这边(右边同学)是朝鲜人民;你们就这样一句接着一句不停地向对方诵别。
(教师指挥,学生扮演不同角色互相对读,此起彼伏,气氛感人。)
师(课件播放火车开动的情景)车轮滚滚,列车在走,情却不走,心里想的还是亲人!一边是志愿军,一边还是朝鲜人民,他们的告别一声叠过一声,千言万语化作了一句话——
生再见了!再见了!
师历史的车轮走过,但最终沉淀在我们心中,让我们永远铭记的是这声音——
生亲人!
师带着刚才的体会,再来读一读。(读略)
窦桂梅老师调动并调节着全体“演员”(学生)的情感,步步深入又分寸准确地体验并演绎着文本丰富的深层信息。整个教学呈现一种规律性的变化,构成了美妙的节奏感。既有舒缓的“散板”,又有激奋的“快板”,叫人全身心沉浸。这种无意识状态下的全力投入正是我们努力寻觅的课堂生活!
三、现场生成有“度”
精彩的课堂离不开“预设”,也不能没有“生成”。“生成”,是检验课堂教学有无创新的一个重指标。“生成”不是一些不着边际的高谈阔论,而是教师有一双慧眼,有一颗睿智的心,去捕捉那瞬间有价值的闪亮点。
教学《渔歌子》这首诗,在课快结束的时候,孩子们提出了一个出人意料的问题平常下了雨,人们都是急着往家赶,可作者为什么却说“斜风细雨不须归”呢?仔细一想,这个问题的确让人有些费解,因为作者的行为太不合常理。可自己的备课中,也没有涉及到这方面的内容。我决定让孩子们联系上面的诗句,自己去探寻问题的答案。这下教室里可热闹了,孩子们你一言我一语地发表起意见来。
精彩的“生成”,看似“信手捏来”,实际上是一个老师综合素质的显现!面对课堂瞬间即逝的“生成性”资源,我们既不能弃之不理,也不能信马由缰,而精心筛选,合理点化,才能使细沙变黄铜。
四、课外拓展有“度”
语文的外延是社会生活,教师在教学中有意识地调动学生的生活体验和阅读经验,自觉开发和利用语文课程资源,把语文的触角延伸到课外。
有位教师执教《四个太阳》一课,结课时是这样拓展延伸的(师播放课件《种太阳》并深情地描述《种太阳》的歌词我有一个美丽的愿望,长大后播种……让我们一起拍手感受美好的心愿吧!)
师我想我们小朋友也一定有美好的愿望!你想画个怎样的太阳送给谁?为什么送给他?
课件出示“我想画个的太阳,送给,让。”
生我想画个快乐的太阳,送给我们自己,让我们永远快活。
生我想画个香香的太阳,送给秋天,让秋天香香的。
生我想画个红红的太阳,送给花儿,让花儿更红更艳。
师小朋友,你们的心愿非常美好。因为有了爱,我们的生活才绚烂多彩;因为有了爱,我们的人间才充满温情。……
课程资源的有效开发和利用,课内外的适度延伸拓展,可以让语文充盈而丰富!案例中教师恰到好处的引领延伸,学生情真意切的发言,不是让课堂变得更加美妙么?
“刻舟求剑,固而不通;胶栓鼓瑟,拘而不化。”再好的东西,如果把握不好度,就会适得其反。因此,只有把握好课堂教学中的“度”,才能绽放出绚烂的光彩。